Que sont les blocs de compétences du DEES ?

Cette vidéo est associée à la sixième ressource documentaire du parcours « Découvrir le DEES 2026 », proposé dans le Carnet « 🎓 Comprendre le DEES ».

Elle répond à la question : Que sont les blocs de compétences du DEES ?

Elle présente la nouvelle architecture du diplôme définie par la réforme de 2025 et applicable aux parcours ouverts à compter de la rentrée 2026. Le référentiel du DEES est désormais structuré en quatre blocs de compétences, qui correspondent à quatre dimensions complémentaires de l’activité professionnelle de l’éducateur spécialisé.

Dans cette vidéo, vous découvrirez ce qu’est un bloc de compétences, la fonction de cette organisation et les grandes dimensions professionnelles couvertes par chacun des quatre blocs.

Cette ressource documentaire approfondit ces explications en présentant les intitulés officiels des blocs, leur complémentarité ainsi que leur place dans l’organisation de la formation et de la certification.

Pour les parcours ouverts à compter de la rentrée 2026, le référentiel du diplôme d’État d’éducateur spécialisé est organisé en quatre blocs de compétences.

Un bloc de compétences est un ensemble homogène et cohérent de compétences contribuant à l’exercice autonome d’une activité professionnelle et pouvant être évaluées et validées.

Les quatre blocs du DEES sont les suivants :

1. Concevoir et conduire un accompagnement éducatif spécialisé dans une visée préventive et inclusive ;
2. Favoriser et soutenir l’autodétermination des individus et des collectifs dans un but d’émancipation ;
3. S’inscrire dans une dynamique partenariale et territoriale en lien avec la mise en œuvre des politiques de cohésion sociale ;
4. S’inscrire dans un contexte professionnel du travail social.

Chaque bloc correspond à une dimension identifiable de l’activité de l’éducateur spécialisé. Dans les situations professionnelles, leurs compétences sont cependant souvent mobilisées conjointement.

Cette architecture sert de référence pour organiser la formation, identifier les compétences attendues et construire leur évaluation. Chaque bloc peut être évalué et validé distinctement, mais l’obtention du diplôme complet exige la validation des quatre blocs, ainsi que le respect des autres conditions prévues par les textes.

Comprendre ce qu’est un bloc de compétences

L’arrêté du 6 octobre 2025 définit une nouvelle organisation du diplôme d’État d’éducateur spécialisé, applicable aux parcours de formation ouverts à compter de la rentrée 2026. Le référentiel du diplôme est désormais structuré en quatre blocs de compétences.

Un bloc de compétences est un ensemble homogène et cohérent de compétences contribuant à l’exercice autonome d’une activité professionnelle et pouvant être évaluées et validées.

Chaque bloc du DEES correspond ainsi à une dimension identifiable de l’activité de l’éducateur spécialisé. Il décrit les compétences professionnelles que l’étudiant doit progressivement acquérir grâce aux enseignements, aux activités pédagogiques et aux périodes de formation pratique.

Cette organisation permet de rendre plus lisibles les compétences attendues à l’issue du parcours. Elle sert de cadre de référence pour structurer la formation, construire les évaluations et suivre l’acquisition progressive des compétences.

Chaque bloc peut être évalué et validé distinctement. La validation d’un bloc ne suffit toutefois pas à obtenir le diplôme complet : l’obtention du DEES exige la validation des quatre blocs ainsi que le respect des autres conditions prévues par les textes. Les modalités d’évaluation et de certification seront présentées dans les ressources documentaires suivantes.

Pourquoi la formation est-elle organisée en blocs de compétences ?

L’organisation en blocs de compétences permet de présenter le diplôme à partir des compétences professionnelles attendues, et pas seulement à partir des enseignements suivis. Chaque bloc identifie une dimension de l’activité de l’éducateur spécialisé et précise les compétences qui doivent être acquises et évaluées.

Cette architecture inscrit le DEES dans le cadre général des certifications professionnelles enregistrées au Répertoire national des certifications professionnelles. Elle facilite la lecture du référentiel en établissant des correspondances entre les activités exercées, les compétences requises, la formation dispensée et les modalités d’évaluation.

L’organisation en blocs permet également de reconnaître séparément les ensembles de compétences déjà acquis. Elle peut ainsi faciliter la construction de certains parcours individualisés, notamment dans le cadre de la validation des acquis de l’expérience, des dispenses ou des correspondances prévues par les textes. Les conditions applicables dépendent toutefois de la situation du candidat et du cadre réglementaire de son parcours.

La réforme recherche aussi une plus grande cohérence entre plusieurs diplômes du travail social de niveau 6. Certains blocs ou certaines compétences peuvent donner lieu à des correspondances lorsque celles-ci sont expressément prévues par les référentiels et les tableaux réglementaires. Ces passerelles ne sont donc pas automatiques.

Cette nouvelle architecture ne modifie pas la finalité du DEES ni les missions de l’éducateur spécialisé. Elle propose une manière plus lisible de structurer les compétences professionnelles, d’organiser leur acquisition et d’identifier leur validation au cours du parcours.

Les quatre blocs de compétences du DEES

Le référentiel du diplôme d’État d’éducateur spécialisé est organisé en quatre blocs de compétences complémentaires. Chacun correspond à une dimension identifiable de l’activité professionnelle. Ensemble, ils couvrent les compétences attendues pour exercer le métier.

Dans la formation, chaque bloc est associé à des unités d’enseignement, à des activités pédagogiques et à des périodes de formation pratique. Ces différentes modalités permettent à l’étudiant d’acquérir progressivement les compétences définies par le référentiel.

Les intitulés ci-dessous sont les intitulés officiels des quatre blocs. Les mots placés après leur numéro constituent uniquement des repères éditoriaux destinés à faciliter la lecture.

🟦 Bloc 1 — Accompagnement éducatif spécialisé

Concevoir et conduire un accompagnement éducatif spécialisé dans une visée préventive et inclusive

Ce bloc rassemble les compétences nécessaires pour concevoir, mettre en œuvre et coordonner un accompagnement éducatif spécialisé auprès d’une personne ou d’un collectif.

Il conduit notamment l’étudiant à apprendre à créer les conditions d’une relation éducative, à analyser une situation, à contribuer à l’élaboration d’un projet personnalisé et à mettre en œuvre des actions adaptées aux besoins, aux attentes et aux ressources des personnes accompagnées.

L’accompagnement s’inscrit dans une visée préventive et inclusive. Il tient compte du parcours de la personne, de son environnement, de ses droits et de sa participation aux décisions qui la concernent.

Ce bloc porte ainsi sur une dimension centrale du métier : construire et conduire un accompagnement éducatif cohérent, sécurisant et adapté, dans le respect du projet et des choix de la personne.

🟩 Bloc 2 — Autodétermination et émancipation

Favoriser et soutenir l’autodétermination des individus et des collectifs dans un but d’émancipation

Ce bloc place au premier plan la participation des personnes et des collectifs aux décisions qui les concernent. Il vise à développer leur capacité à exprimer leurs choix, à agir sur leur situation et à prendre part à la construction de leur parcours.

L’éducateur spécialisé recherche avec la personne les conditions lui permettant d’exercer ses droits, de mobiliser ses ressources et de développer son pouvoir d’agir. Son intervention tient compte des capacités, des souhaits et du rythme de chacun.

Le bloc comprend également une dimension collective. Il prend en considération la participation des groupes, les dynamiques de coopération, l’accès à la citoyenneté et les possibilités d’action collective.

Il engage enfin le professionnel à analyser sa pratique et son positionnement. Cette démarche réflexive l’aide à ajuster son intervention et à agir dans le respect des principes éthiques et déontologiques du travail social.

🟨 Bloc 3 — Partenariats et territoires

S’inscrire dans une dynamique partenariale et territoriale en lien avec la mise en œuvre des politiques de cohésion sociale

Ce bloc concerne l’inscription de l’intervention éducative dans un environnement territorial, institutionnel et partenarial.

L’éducateur spécialisé travaille avec de nombreux acteurs : établissements et services sociaux ou médico-sociaux, associations, collectivités territoriales, services publics ainsi que professionnels de la santé, de l’éducation, de la justice, du logement ou de l’insertion.

Il doit connaître les politiques de cohésion sociale, repérer les besoins des populations et identifier les ressources disponibles sur le territoire. Ces connaissances lui permettent de participer à la construction de réponses adaptées aux situations rencontrées.

Ce bloc développe ainsi les compétences nécessaires pour travailler en réseau, contribuer à des diagnostics partagés et construire des coopérations au service des personnes accompagnées. Il invite également à prendre en compte les évolutions sociales, territoriales et environnementales qui transforment les besoins et les pratiques d’intervention.

🟥 Bloc 4 — Contexte professionnel du travail social

S’inscrire dans un contexte professionnel du travail social

Ce bloc rassemble les compétences nécessaires pour organiser son activité et agir au sein d’une équipe et d’une organisation du travail social.

Il comprend notamment la planification des activités professionnelles, l’adaptation de la communication aux différents interlocuteurs, l’utilisation pertinente des outils numériques ainsi que la coopération au sein d’une équipe pluriprofessionnelle.

Il conduit également l’étudiant à apprendre à agir en responsabilité, à contribuer à la circulation des informations utiles et à inscrire son activité dans les règles et les procédures de l’organisation qui l’emploie.

Enfin, ce bloc intègre la participation à une démarche de qualité et d’amélioration continue des pratiques professionnelles. Il contribue ainsi au développement de l’autonomie, de la responsabilité et de la capacité à travailler collectivement dans l’intérêt des personnes accompagnées.

Des blocs distincts mais complémentaires

Les quatre blocs de compétences correspondent à des dimensions distinctes de l’activité professionnelle. Cette distinction permet d’identifier précisément les compétences attendues, de les évaluer et de valider séparément chaque bloc.

Dans l’exercice du métier, ces compétences ne sont toutefois pas mobilisées de manière cloisonnée. Une même situation professionnelle conduit généralement l’éducateur spécialisé à associer des compétences relevant de plusieurs blocs.

Par exemple, accompagner une personne dans la construction de son projet peut nécessiter :

• de concevoir et de conduire un accompagnement éducatif adapté à sa situation (bloc 1) ;
• de favoriser sa participation, l’expression de ses choix et son pouvoir d’agir (bloc 2) ;
• de coopérer avec les partenaires et de mobiliser les ressources du territoire (bloc 3) ;
• d’organiser son activité, de communiquer avec les différents interlocuteurs et de travailler avec l’équipe professionnelle (bloc 4).

Cette articulation représente plus fidèlement la réalité du métier. Elle montre que l’accompagnement éducatif spécialisé mobilise simultanément des compétences relationnelles, méthodologiques, partenariales et organisationnelles.

Les quatre blocs sont donc distincts sur le plan de l’évaluation et de la validation, mais complémentaires dans l’exercice professionnel. Leur validation complète permet d’attester que le titulaire du DEES possède l’ensemble des compétences requises par le référentiel du diplôme.

L’article L. 6113-1 du Code du travail définit les blocs de compétences comme des ensembles homogènes et cohérents de compétences contribuant à l’exercice autonome d’une activité professionnelle et pouvant être évaluées et validées.

La nouvelle organisation du diplôme d’État d’éducateur spécialisé est définie par l’arrêté du 6 octobre 2025, qui entre en vigueur le 1er septembre 2026.

Cet arrêté établit le cadre réglementaire du diplôme. Ses annexes présentent notamment :

• le référentiel professionnel et les activités exercées ;
• les compétences constitutives des quatre blocs ;
• l’organisation de la formation et des unités d’enseignement ;
• les modalités d’évaluation et de validation de chaque bloc ;
• les correspondances prévues avec certaines certifications.

Le texte précise que chaque bloc fait l’objet d’une validation. Les unités d’enseignement et les crédits européens correspondants sont capitalisables. La validation d’un bloc entraîne l’attribution des crédits européens qui lui sont associés, l’ensemble des quatre blocs représentant 180 crédits ECTS.

L’instruction interministérielle du 16 mars 2026 accompagne la mise en œuvre de la réforme. Elle apporte aux autorités compétentes et aux établissements de formation des précisions sur l’application du nouveau cadre.

La fiche RNCP 41747, publiée par France Compétences, présente officiellement la certification dans le Répertoire national des certifications professionnelles. Elle décrit les activités visées, les compétences associées à chaque bloc et les modalités d’évaluation. Elle constitue une source officielle de présentation de la certification, mais ne possède pas la même portée juridique que l’arrêté.

L’arrêté constitue donc le fondement réglementaire de la nouvelle architecture du DEES. L’instruction en accompagne la mise en œuvre, tandis que la fiche RNCP en propose une présentation structurée dans le système national des certifications professionnelles.

• À compter du 1er septembre 2026, le nouveau référentiel du DEES est organisé en quatre blocs de compétences.
• Un bloc de compétences est un ensemble homogène et cohérent de compétences contribuant à l’exercice autonome d’une activité professionnelle et pouvant être évaluées et validées.
• Les quatre blocs correspondent à des dimensions distinctes mais complémentaires du métier : l’accompagnement éducatif spécialisé, l’autodétermination, les dynamiques partenariales et territoriales ainsi que l’inscription dans un contexte professionnel.
• Chaque bloc est associé à des unités d’enseignement et à des crédits européens. Sa validation entraîne l’attribution des crédits correspondants.
• Les compétences des différents blocs sont fréquemment mobilisées ensemble dans les situations professionnelles, même si chaque bloc fait l’objet d’une validation distincte.
• La validation des quatre blocs représente 180 crédits ECTS et participe à l’obtention du diplôme complet, dans les conditions prévues par les textes.
• La prochaine ressource expliquera comment les compétences sont évaluées, avant qu’une dernière ressource présente les conditions de validation des blocs et d’obtention du DEES.